我市普通高中学校已于2007年9月进入了新课程实验。实施课改已两个多月了，老师有何体会？学生感受如何？高考与课改如何实现对接？这些使课改成为人们瞩目的焦点。新课程给教师带来了"心灵的冲击力"，对课堂教学提出了新的挑战。近期西安市课改办组织专家对各区县教育局及部分普通高中新课程实施情况进行了调研，以下是教师对课堂教学提出的一些困惑：

    1、学校课程每周语文、数学、外语各安排4节课，较以前均减少了一课时，教师反映课时明显不够"。没有时间复习学过的内容，也没有时间辅导。

    2、语文、数学、外语三门课高一第一学期就要完成必修Ⅰ和必修Ⅱ两本书的教学内容，教学任务比以往多，按以前的教学方法根本就完成不了教学任务。若加快教学进度，学生是否吃得消。

    3、新教材栏目设置较多，课堂教学中那些重点讲，那些简单处理，那些延伸到课堂教学以外难以把握。一些教师对教材的处理、内容的把握等方面存在着较多问题，还存在"教教材"而不是"用教材教"的现象。

    4、只有课标，没有高考的考纲，教学难度的深浅不好掌控。如果依照新教材来教，将来学生能否应付高考？失去了高考考纲这个指挥棒，老师有困惑，学生和家长也茫然，他们最关注课改如何与高考对接。

    5、各学科知识相互铺垫、衔接问题。如生物学科的教学需要大量的化学知识作铺垫，但化学学科的教学进程，学生的化学知识不能为生物学科的教学提供有力支持。

    6、教师普遍感到教材内容相对容易，但教材内容与课后习题的跨度有些大，内容简单习题难，学生听课后，完成课后习题有一定困难。

    7、教辅资料还很不成熟，不能很好配合课堂教学。一些练习题学生处理起来难度过大。也由于这种情况的存在，使教师怀疑自己对教学难度、深度和广度的把握是否适应课改要求，教师有被教辅材料捆住手脚的感觉。

    8、教师教学上"满堂灌"的现象还很突出。课堂教学情景创设不够，学生在课堂上的问题意识欠缺，不能发现问题、提出问题，同时对教师的课堂提问也不能进行很好的思考，不能很好的回答教师的提问，学生还不能很好的配合新课程的实施。

    对待高中新课程课堂教学面临的困惑问题，应该积极探索、科学分析，努力寻找解决问题的策略。我们倡导："把握课标，驾驭教材，超越教辅"的基本思路。下面浅谈一点具体对策：

    1、教师要充分理解新课改理念下的课堂教学。课程改革的标志之一，就是改变学生的学习方式，改变教师的教学方式。教育部课程处处长刘坚指出，在课堂上强调师生的互动、交流、对话、协商，新课标的指导思想是把读书的权利还给学生，把思考的权利还给学生，把书中的乐趣还给学生，把实践的过程还给学生，真正实现学生的主体地位。因此教师在课堂教学设计上，尽量创设良好的学习情境，使学生在探究中汲取"酸、甜、苦、辣"的营养，达到"增长知识，锻炼能力"的培养目标。

    2、针对课堂教学中感觉的困惑问题，如课堂中如何体现三维目标；如何把握教材的深度和目标；如何处理知识传授与能力培养的关系等，教师首先应依据《普通高中课程方案》，充分理解设置必修课和选修程对学生培养目标的不同，尤其我们现在高一开设的都是必修模块，是对高中学生学习达到"基本要求"，不是高考要求；同时加强再学习课标和反复研读课标，对教材的再理解，对三维目标的再认识，真正把理念转变的重点放在贯彻于自身的教学活动之中，处理好教材是蓝本是依据、"用教材去教"的问题。

    3、加强课堂教学模式探讨的校本研究。教师是个实践性很强的职业，贵在用心，贵在探索，贵在得法，贵在提升。教师在自己的工作岗位上面对自己的工作实践进行研究。坚持在研究状态下工作，从课堂教学的问题开始研究，养成个人反思和科研的习惯；要善于同伴合作，参加教学观摩、教学研讨、教学论坛等形式课改的研究活动。在教学中研究，在研究中反思，在反思中提高，在交流中合作。

    4、高考与课改对接问题，回答是高考跟着课改走！"高中课改如果是一条轨道的话，那么高考只是这条轨道的配套措施"。课改就是要改变老师应试教育的状况，老师的视野不能只有高考，要培养学生的实践操作和自主、探究、合作的学习能力。高考要考知识，但更重要的是考能力，不管课改怎么改，考学生能力这个方向是不变的。新课改，必修教材难度降低了，选修Ⅰ是拓展和加深，在开好必修课的基础上，学好选修Ⅰ，就能较好地应对高考。

    课堂教学是一切关心教育的人的永恒话题，我们还有许多问题需进一步探索，我们将伴随新课程更加成熟。（陈超君）