"梯次式动态目标管理"是县教育局审时度势、高瞻远瞩、带有战略性质的针对我县教育现状提出的教育管理新模式。为了促进我校教育事业的长足发展，我们以新课改精神为指导，以促进教师专业成长和学生全面发展为目标，大力推行教育教学梯次式动态目标管理新模式，教学质量和办学效益显著提高。

    一、以促进教师专业成长为目标，分层管理，科学评价

    一个好的学校，必定有一批敬业奉献、创新进取的教师队伍，而如何科学评估教师的工作，保护教师的积极性，激励他们的创造性，是我校在一直不断摸索的重要内容。我们在以前多次实践的基础上，总结出了不局限于以单纯的教学成绩为评价标准，而以有利于教育发展、教师发展的因素为评价标准，制定了《北关小学教职工评价实施细则》，分化考核内容，细化考核项目，对教师综合量化考核赋分。从政治思想、岗位考勤、教书育人、管理育人、服务育人、班队工作、获奖项目等七个大方面全方位的综合评价。

    另外，我们对教师的教学效果赋分不再以单一的语数成绩作为依据，而是将教师所带综合科目成绩也纳入教学效果之中进行评价，且占30%的比例。学校成立了教职工综合量化考核小组，每学期由考评组集中组织随机抽调考试。依据课程特点，分笔试和面试两种形式。

    同时，为了更好地体现梯次式动态目标管理的理念，我们对教师的教学效果并不是作为一个孤单数据考查，而是在同一班级进行纵向和横向对比，其成绩同级位次的改变将影响到综合量化积分的变化，即提高一个位次或降低一个位次将分别予以加减分。

    为了尽可能做到量化考核的公正、公平，保证其合理性，我们更重视对教职工平时工作表现的考察，并及时反馈矫正。在期末考核中对各项赋分着重以平时的考察记录为依据，这样也就避免了教职工的无端猜测，消除了疑虑，增强了团结。

    同时我们对教师进行分层管理。在一个教师群体里，教师与教师之间存在差异，各人能力、心态、个性各不相同。无法用一种规范去约束每一个体的行为，更不能用一个准则去衡量每一个体的业绩，也不能用一种制度来管理每一个体的各个方面。应根据个体自身的性格与能力特征来安排所适合的岗位，根据以往自身现状为其确定现在的奋斗目标。

    我们在认真分析教职工的个性特点的基础上，把他们分为三个梯队，即骨干引领层、学科带头层、临界学习层。对每个层面教师的要求不同，对骨干引领教师提出，立足于改革前沿，熟悉掌握教改最新动态，每学期承担一个市级教研课题，至少一篇教研总结或阶段总结，每年一篇教学论文，每月上一节教改示范课。对学科带头层提出，教学质量必须在本学科领先，工作态度起示范带头作用，每学期承担一个县级教研项目，一篇教研总结，两节公开观摩课。对临界学习层提出"四个一"要求，即每月学习一本教育杂志，每学期学习一本教育理论专著，记一本业务学习笔记，写一本教学札记。扎扎实实搞常规教学，面向全体学生，全面提高教学质量，每学期上一节汇报课，每学期一个校级教研项目，一年一篇教学经验总结。使每个教师时时感到有压力、有危机感，激励他们不断进取，不断提高，不断创新。我们还大力实施"形象"、"名师"工程，以"铸造师魂"为根本，以"锻炼师能"为关键，在提升二字上下功夫，促进了教师队伍的整体优化。目前，学校已形成"团结、拼搏、创新"的北小精神和一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师群体。

    除此之外，为了体现人性化管理理念，对年长于45岁的教师依据评价细则，在其总分基础上加分，有效地保护了这些为教育事业奉献多半生教师的积极性。

    二、以促进学生全面发展为目标，分类推进，整体提高

    教育的目标是让所有学生都能挖掘潜能，全面发展，学有特长，而每个学生的知识基础、智力水平、个性特征又不尽相同。因此，我校除对全体教职工以动态目标进行管理之外，我们对全体学生也进行梯次式管理，相信任何学生"天生其才必有用"。我们把学生的客观差异当作一种可供开发的教育资源，提出"差异教学"和"分层施教"的教学方式。在课堂中提倡"快乐教学为先导、注重差异是重点、分层提高是目的"的教学模式。对优等生允许他们超课标、超进度学习，扩大知识面；对学习有困难的学生，则要求"低起点、小步子、多反馈"。这样使每个学生向"最近发展区"发展，"跳一跳，摘果子"。学生个个有成功的体验，人人有进步的喜悦。学习兴趣浓、思维敏捷，敢于学习与思考，善于合作与创造。

    学生的作业也从单一的着眼于巩固知识的机械训练，向着眼于提高运用知识的能力和培养学生情感、态度、价值观、创新精神和实践能力的实践性作业转变。在作业设计上注重多样性和层次性，作业不仅包括笔头作业，一切有益于学生发展的都是作业。根据大班额现状，学校要求教师对学生作业进行隐性分层，对作业分类，采用分类推进的方法，以满足不同层次学生的需要。如在语文教学中，布置的剪报、手抄报、搜集标语、设计广告、找身边的错别字、串说旅游解说词等，这些作业，既来源课堂又走出课堂，学生兴趣很高。 特别是实践性作业，每逢检查时，学生亲手制作的各种形象和物品云集，真让人目不暇接，不能不赞叹学生的创造想象力和聪明智慧。

    另外，我校先后组织了书法、绘画、舞蹈、音乐、武术、足球、英语等二十多个兴趣小组，学生根据其兴趣特长踊跃参加，我们组织学生开展"课外活动我活跃"、"音乐舞蹈我比你强"、"书法绘画我第一"、"要比手巧我最行"、"口才我最好"等活动。这就为不同智能类型学生和不同发展水平学生的个性张扬起到了积极的推动作用，也为每个孩子找回了自信，找到了今后发展的路。现在的北小学生人人都有特长，个个都能在各类活动中展现自己的身手，他们自办手抄报、黑板报、为校报《北斗星》踊跃投稿，自己主持表演本班的文艺节目等等，北关小学已然形成了一个良好的文化氛围和育人环境。

    毫不夸张地说，经过多年来的努力，我校每一位学生的知识技能都得了提高，个性特长得到了发展，智力潜能得到了开发，品德情感得到了升华。

    以上是我校在"梯次式动态目标"管理中的一些做法。回顾过去，令人欣慰；展望未来，任重道远。我们将与时俱进，不断探索和完善这一教育教学管理评价模式，使之适应未来教育形势的发展，为培养新世纪合格人才奠定基础。