玉山中学是我县唯一的一所地处山区的农村高中，距离县城较远，规模不大。可是自从上世纪九十年代末至今，随着蓝田教育的蓬勃发展，现在的玉山中学已成为我县学子心目中一道亮丽的风景。玉山中学集普通高中与职业高中的功能于一体，现有教职员工110人，学历达标率为78％，高中级职称人数达到38％；有32个教学班，共1912名学生；学校内教学楼、教师宿办楼、学生公寓、综合实验楼、多功能餐厅等教育设施焕然一新。近几年来，玉山中学连续五年高考录取比率位居全县第二，其中应届生全县第一的成绩更使得它声名鹊起，"玉山中学现象"不胫而走。

    作为农村高中里后起之秀的玉山中学，到底用什么方法赢得了社会的普遍赞誉？玉山中学成绩的取得又与全方位梯次式动态目标管理模式之间有着怎样的联系呢？这些问题确实值得我们认真思考。

    进入21世纪，尽管玉山中学得到了一定的发展，可是距离党和人民的要求还差很远。而要在短时间内，缩小这一差距，使玉山中学迅速崛起，我们就必须正视自己的不足，为自己准确定位。

    制约玉山中学快速发展的因素主要有以下几个方面：

    第一、办学条件及硬件设施的滞后性。玉山中学地处县城以东20多公里的山区，信息相对闭塞，周边人文环境不佳，群众思想意识落后，这些都对学校和学生的发展极为不利。硬件设施方面，2003年以前学校教室简陋破旧，教师住房严重不足，学生宿舍及餐厅在规模和质量上均不能满足学生需求。所有这些都影响着学校教育教学工作的顺利进展，迫使学校领导必须从办学条件和硬件设施方面迅速且有步骤地加以改善。

    第二、学校师资的个体差异性。随着各类师范院校毕业生相继分回我县工作，玉山中学的教师资源也呈现出复杂的多层次性。有正处在见习期的新任教师；有刚参加工作几年的青年教师，有相当一部分教学经验丰富的中年教师，还有不少即将退休，但仍处于难以替代位置的老年教师，在这些教师中，又存在着性格、喜好、知识结构、工作方法、业务素质及态度价值观的差异，因此，在教学管理与教师资源配置上，我们必须承认差异，正视差距，合理调配，科学安排，才能事半功倍。

    第三、学生来源的多层次性。玉山中学是我县东川地区唯一一所农村高中，学生来源地域广泛。山岭地区的学生自我约束力相对较强，但社会接触面不广，思路不够开阔，川道地区的学生知识面广，但记律性往往不强；再加上学生学习成绩、特长、理想信念等方面的差别，导致了学校对学生的教育和管理必须分级、分层、分类，区别对待。

    基于以上原因，玉山中学立足现实，在实践全方位梯次式动态目标管理模式的基础上，走出了一条符合玉山中学校情，具有玉山中学特色的办学之路。